Hvad er den rigtige måde at rose et barn på?

2024 Forfatter: James Gerald | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 14:04

Hvis voksne for ofte skælder ud på en baby, understreger hans mangler og glemmer præstationer, begynder han at føle, at han er den værste af alt, at ingen elsker ham, at ingen har brug for ham. Derfor opstår et kompleks af deres mindreværd og som følge heraf vrede over for hele verden, mistillid, som kan udtrykkes både i barnets aggressivitet og i hans konstante begrænsning, selvtvivl. Og så er det slet ikke nødvendigt at tale om succes i en form for kreativ aktivitet.

Forsøger at indgyde nyttige vaner hos børn, for at lære dem noget, forældre evaluerer konstant deres handlinger - de roser, skælder ud, kommenterer. Det viser sig, at børn i forskellige perioder i førskolealderen opfatter kommentarerne fra en voksen forskelligt. Lad os prøve at finde ud af hvordan ros barnet rigtigt?

Hvis førskolebørn er 3 år

Tilbud om at udføre enkle opgaver (byg et hus med terninger, læg billeder osv.) Og observer deres handlinger fra tid til anden ros dem eller kom med kommentarer til dem på en meget høflig måde, så generer disse kommentarer ikke særlig meget børn. De fortsætter roligt den aktivitet, der er interessant for dem, uden at bekymre sig om, hvordan den voksne vurderer deres handlinger.

Hos børn på 5 år

Tværtimod viser sig en øget følsomhed over for vurderinger af ældste. Hver kommentar forårsager krænkelse - børn rynker panden, vender sig om, tager anstød, og hvis der var for mange sådanne kommentarer, nægter de generelt at fuldføre opgaven.

I førskolealderen bliver voksnes indstilling særligt vigtig. Børn behøver ikke kun at blive lagt mærke til, men at de skal rose deres handlinger. Hvis forældre eller pædagoger for ofte kommer med kommentarer, konstant understreger barnets manglende evne eller manglende evne til at gøre noget, mister han al interesse for dette spørgsmål, og han forsøger at undgå det. Omvendt er den bedste måde at lære et barn noget, at indpode ham interesse i noget aktivitet, ved at opmuntre hans succes, at rose sine handlinger. Det er så vigtigt ros barnet rigtigt.

Som et eksempel

En dreng (han hed Petya) indtil 6 år kunne på ingen måde lære at tegne. Et par måneder senere måtte han gå i skole, men han kunne ikke engang holde en blyant korrekt og kladrede kun på papir. Børnehagelæreren klagede gentagne gange til sin mor. Og hun fik med den bedste hensigt Petya til at tegne hver dag og forklarede hver gang, hvor vigtigt det var for ham: "Alle fyre i din alder er allerede gode til at tegne og skrive bogstaver, men du holder ikke engang en blyant Så sæt dig og prøv. " Men drengen trods alle hans mors vedholdende argumenter nægtede denne besættelse, hadet af ham, var lunefuld, græd og brækkede endda bevidst blyanter og rev papir for at undgå endnu en lektion. Og min mor skældte ham igen ud og tvang ham igen til at tegne. Og alt blev gentaget fra begyndelsen. Så besluttede min mor at invitere en lærer. Hun var ikke en professionel kunstner, men hun forstod godt førskolebørnets psykologi.

Da Petya for første gang holdt en blyant i sin knytnæve og tegnede en skæv, lurvede sol, blev læreren henrykt og roste ham: "Sikke en sjov, uforskammet sol! Du, det viser sig, tegner ganske godt! Prøv igen! " Og Petya tegnede et sparsomt, skævt græs og noget vagt ligner et træ. “Fantastisk!” Rosede læreren. “Billedet kan hænges på væggen. Lad din sol skinne derfra.” "Jeg kan gøre det endnu bedre," indrømmede Petya beskedent.

Da han derefter tegnede et andet lignende billede, viste læreren, hvordan det er mere behageligt at holde blyanten, og Petya forsøgte sit bedste at blive rost. Han glædede sig allerede til den næste lektion ("Hvornår kommer denne mærkelige tante og roser mig for det, jeg blev skældt ud for?"). Læreren kom og roste hver gang drengens meget tvivlsomme succeser. Og Petya begyndte at tegne allerede før lektionen og forsøgte at få den ros, han havde så meget brug for fra en autoritær voksen.

Naturligvis begyndte han at male bedre, fordi han forsøgte. Og da drengen allerede var sikker på, at han blev respekteret, at han ikke tegnede værre end andre børn, accepterede han roligt kommentarer om manglerne i hans tegninger.

Vil du sige, at dette er bedrag, at dette er direkte smiger? Slet ikke. Læreren sagde alt oprigtigt: når alt kommer til alt, i hvert barns arbejde, kan du finde noget godt, omend kun fordi dette er hans første arbejde, og det på en eller anden måde er anderledes end andre. Det er ikke nødvendigt at sammenligne babyens succes med resultaterne fra andre mere dygtige jævnaldrende. Hovedudgangspunktet bør være hans egen præstation for en uge siden eller i går. Du skal bare lægge mærke til det og fokusere barnets opmærksomhed, først og fremmest på sejr og ikke på nederlag. Dette er vigtigt for ikke at afskrække barnets interesse for en nyttig aktivitet for at vække tillid til hans evner (og disse ting hænger meget sammen). Når alt kommer til alt, da den samme Petya fra dag til dag, fra år til år, både hjemme og i haven, konstant fik at vide, at han ikke havde nogen evne til at tegne, at han var den værste maler af alle og derfor havde brug for at tegne mere hadede han simpelthen denne "modsætning" til en besættelse, der forårsager ham så mange problemer. Og da læreren hjalp ham med at tro på sig selv, og kunne ros barnet rigtigt, ændrede drengens holdning til tegning sig radikalt - det blev en måde at bekræfte ham på.

Kontroller i øvrigt dig selv, om det lykkedes dig at skabe en gunstig atmosfære for dit barn for udviklingen af hans kreative personlighed …

Udarbejdet af Elena SMIRNOVA