Når "hindbæret" slutter

2024 Forfatter: James Gerald | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 14:04

På to timer kan et seks-årigt barn: løse et dusin krydsord fra en børns samling; se de tusinde og første afsnit af "Den grusomme engel"; læs op og ned af det ulideligt lyserøde Barbie -blad; dryp tandpasta på skærmen og sig, at det var en fugl, der fløj forbi, tabte noget; Fej køkkengulvet på egen hånd; ring bedstefar på arbejde under et vigtigt møde for at rapportere om en grøn hest med en beige rytter i en drøm dagen før.

Angiveligt begravet i en bog, så jeg min datter i to timer. Infantile snavsede tricks gik godt med gode gerninger, såvel som med en dum tv -serie, og jeg kunne godt lide denne spredning. Barnet har levet i de sidste måneder i regimet "hvad jeg vil, jeg kan gøre det". Jeg forstår, at regimet ikke bare er forkert - det er ondskabsfuldt, men "Farvel til en slave" spiller i min sjæl, konduktørerne stikker til ledsagere, cigaretskod ulmer på perronen. Jeg får mig selv til at ville hyle, hulke og binde et tørklæde under halsen, som jeg aldrig har brugt. Leisya, sangen er ta-ra-ra-ra, road-trip. Vi skal i skole i efteråret. Vi vil tjene den forfatningsmæssige ret til universel sekundær uddannelse.

Ah, barnet ved ikke, hvad denne service er. "Til skolen," siger hendes bedstemor med hellig rædsel. "Til skolen," siger bedstefaren med respekt. "Til skole!" - og min stemme er fyldt med falsk glæde … Barnet behandler skolen med nysgerrighed, som om det var næste søndag: sådan noget vil ske, selvom hun har en mistanke om, at livs-hindbæret snart vil ende og en helt anden bær vil begynde.

Bittere bær er som bekendt to spande. Eller ti år. Eller endda af Undervisningsministeriet, alle tolv. I dette tilfælde vil hun blive løsladt "til demobilisering" af en moden atten-årig ung dame. Det er godt, hvis ikke min mor … eh, hvor blev jeg båret, selvom det faktisk er galt med det … Jeg laver en prognose, der ikke vil være nyttig for nogen og aldrig vil gå i opfyldelse. Jeg kigger på hende fra halvlukkede øjenlåg. Hun tørrer også skærmen af med en svamp til tallerkener og mumler: "Nå, de frække fugle har ødelagt værktøjet …" Døren til altanen er selvfølgelig tæt lukket.

Om to timer vil et seks-årigt barn kunne: lære et digt; lave dine matematik lektier; skrive en hjemmetræning på russisk. Og dette er i det bedste, i det mest lykkelige tilfælde …

Som alle mødre er jeg på forhånd undertrykt af fremtidige problemer. Hvordan vil dit forhold til skolen udvikle sig? Det er én ting med en lærer og klassekammerater, men der er også et andet lag: relationer til information, med ny viden, med en ny skala. Egentlig vil jeg gerne have én ting: at informationskollaps ikke bliver en fjendtlig, undertrykkende, undertrykkende strøm.

I forsøget på at forstå vores dialoger i forbindelse med hele talebaggrunden, hvor hendes seksårige liv gik, kom jeg pludselig til en mærkelig og ikke særlig glædeligt konklusion: du kan roligt og fortroligt tale med hende om ethvert emne. Om kærlighed og død, om troskab og forræderi, om børn, der slet ikke tages fra kål, om penge, relationer, som jeg på ingen måde udvikler, men måske vil min erfaring være nyttig for hende på en eller anden måde … Dette er naturligvis ikke dialog, men en "koncert på anmodning af arbejdere", men hun fungerer som en taknemmelig og krævende lytter.

- Hvad døde Arthurs bedstefar af?

- Fra skrumpelever, baby.

- Gjorde han meget ondt? Hvad er denne sygdom? Hvorfor bliver folk syge af det?

Jeg fortæller. Jeg ser på skyggerne, der løber hen over hendes ansigt: rædsel, forundring, sorg, håbløshed, beklagelse. Det tager cirka en halv time. Så sætter hun sig foran fjernsynet. Griner af tegneserien. Glemmer du? Skifte? Afbrydere - ja. Men hvad der ikke kommer ud af mit hoved - det er helt sikkert.

Måske på samme måde vil hun være i stand til at de-energisere de negative følelser, der er så rige på skolelivet; måske stresset i det første skoleår ikke bliver sådan et uopretteligt traume … Da jeg indså den oprindelige ukorrekthed af al “min pædagogik” (den er for intuitiv, tilfældig, uansvarlig, skyndte mig), forstår jeg stadig, at der var to korrekte afslag i det.

Den første er afvisning af patos i enhver af dens manifestationer. Den anden - fra opbygning og didakticitet. Det vil sige fra alt, hvad den traditionelle skole har i overflod. Jeg tror, at barnet vil have noget at vise som svar: sin evne til at lytte, tolerance over for enhver intonation, sin ydmygt snedige tolerance. Og når jeg ser mit usamlede barn, tør jeg trøste mig med håbet om, at konflikten mellem barndommens natur og skolens natur ikke er så dødelig. Hvad angår sindets mobilitet - jeg ved det ikke, men sikker på mobiliteten, dynamikken i hendes forhold til verden, tror jeg: djævelen er ikke så forfærdelig, skolen er ikke så skræmmende … dem, ubehagelige eller uheldig.